Učenje iz lektire i predavanja

Sadržaj

• Obrazovanje Osnovne lektire
• Još jedan primjer manje nastave dovodi do više učenja

Strategije učenja zajedničke za lektiru i predavanja

Za učinkovito učenje potrebno je mnogo manje vremena ako „učite pametno“. Da biste „pametno učili“, učenju morate pristupiti na namjeran način. Da biste pametno učili, razmislite o strategijama i taktikama koje morate koristiti za savladavanje izazova u učenju. Budite svjesni svake potrebe za promjenom strategija i taktika koje vam ne odgovaraju.

Najbolje učenje se događa tokom predavanja i video zapisa ako istaknete to da budete budni i svjesni. Najbolji pristup je razmisliti o onome što pokušavate zapamtiti. Postavite sebi pitanja o informacijama, kao što su:

• Šta nedostaje što bi bilo korisno znati?
• Šta ja ne razumijem?
• Gdje to mogu bolje objasniti?
• Kako mogu primijeniti ove informacije na ono što već znam, na druge dijelove kursa, na druge kurseve i na različite vrste problema?
• Koje mi nove ideje ovo daje?

Razmišljajte o informacijama na različite načine u drugim kontekstima. Razmislite o tome kako se informacije odnose na ono što ste mislili da već znate. Šta je novo u vezi s tim što trebate uključiti u svoj arsenal znanja?

Čitanja

Svako dovoljno star da pohađa ove lekcije o poboljšanju učenja i pamćenja zna čitati. Tačno? Nije nužno.

Prvo se moramo pozabaviti načinom na koji se studenti uče mehanici čitanja. Značajan broj ljudi nije učio foniku, što je bio tradicionalan način poučavanja pismenosti stotinama godina na gotovo svim jezicima. Tada su neki nastavnici mislili da učenici mogu samo preskočiti fazu zvuka i preći direktno na „cijeli jezik“. Osnovna ideja čitanja na cijelom jeziku je spriječiti učenike da pojedinačno razbijaju zvukove u jednoj riječi, već usmjeriti pogled na cijele riječi i povezati ih s predznanjem.

Mislim da je pravi put do pismenosti početi prvo od fonike. Zatim, dok učenici ovladavaju zvukovima abecede, mogu izgovarati čudne riječi i dekodirati njihovo značenje. Jednom kada se nauči fonika, cijeli jezik postaje način čitanja riječi, umjesto da svjesno izgovara svaki slog. Međunarodno udruženje za čitanje (IRA) podržalo je uključivanje fonike u cjelojezični pristup pismenosti.

Zapravo, ovo i dalje ostavlja problem petljanja po jednoj riječi. Za optimalno čitanje potrebne su grupe od više riječi odjednom, čime se ubrzava količina materijala kojem se pristupa. Razmišljanje o grupama riječi brže i bolje daje jezičko značenje nego prelaženje kroz jednu riječ za drugom.

Da biste pravilno vidjeli skupine riječi, morate trenirati oči da iskaču zajedno s jedne točke fiksiranja u liniji do sljedeće točke desno, zatim sljedeće, itd. Možda ne znate da sve što oči vide, bilo da se radi o tekstu ili prizorima prirode, proizlazi iz brzih kretnji oka s jedne fiksacijske mete na drugu. Ovi brzi skokovi se zovu saccades .

Trik je u tome da proširite veličinu vizuelne mete koja se vidi pri svakom snimku: to jest, povećajte broj riječi koje vidite pri svakom snimku oka sa jedne tačke fiksacije na sljedeću tačku fiksacije. Samo pokušavajući to učiniti, možete povećati broj riječi viđenih pri svakoj fiksaciji. U početku to može biti samo jedna ili dvije riječi. Uskoro će vaše oči uzeti četiri ili pet riječi sa svakim udarcem oka.

Ova vrsta obuke zahtijeva namjernu praksu, ali ako dobro razmislite o tome što pokušavate učiniti, ona počinje postajati automatska. Dobri čitaoci unose čitav niz teksta u knjigu, na primjer, u dva do tri oka. Testovi pokazuju da čitatelji sa prosječnom brzinom čitanja mogu udvostručiti ili utrostručiti svoju brzinu čitanja bez gubitka razumijevanja.

Obrazovanje Osnovne lektire

Još jedan primjer manje nastave dovodi do više učenja